浅谈低年级入门指导作文600字小学六篇

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• 浅谈低年级入门指导作文600字篇一
• 浅谈低年级入门指导作文800字篇二
• 浅谈低年级入门指导作文1200字篇三
• 浅谈低年级入门指导作文1000字篇四
• 浅谈低年级入门指导作文900字篇五
• 浅谈低年级入门指导作文400字篇六

浅谈低年级入门指导作文600字篇一

　　语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下，小学作文入门的金钥匙。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。

　　叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。

　　三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。

　　一、在阅读教学中渗透积累语言的指导

　　阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

浅谈低年级入门指导作文800字篇二

　　——顺应 扶助 鼓励

　　三年级是小学阶段入门阶段，它有一、二年级说话、写话的基础，又为四、五年级综合作文奠定了基础。在这特殊阶段，怎样进行作文指导呢？下面我来谈谈自己粗浅的做法和看法。

　　一、顺应学生的心理特征，激发学生作文兴趣，使学生喜欢作文。

　　儿童有着强烈的好奇喜新心理、爱玩好动的天性。他们纯洁心灵最易被一些稀奇古怪的事物所触动，他们随时随地都想玩玩耍耍。教师在作文教学中应开动脑筋，创造条件去迎合儿童的心理，让他们从“好奇喜事”中去捕捉作文素材，巧妙激发学生作文兴趣，高高兴兴作文。

　　有一次上作文课，我既没有交待要写什么，又没有讲作文要求，只出示一张没有鼻子的熊猫图，让同学们做游戏，给它贴鼻子。当学生蒙上眼睛走到讲台前试着去贴时，让其他同学观察整个过程，注意贴鼻子同学的神态动作，以及座位上同学们的言语、动作、神态和心理活动，然后口述 这样玩真有趣 的作文，最后动笔去写。整个游戏过程，气氛轻松活泼，情景生动有趣，学生没有强迫感，在游戏中写作，在写作中游戏，身临其境，其乐融融。学生一改过去写作文愁眉苦脸端下巴的样子，好象有说不完的话要写、要倾诉。

　　教师应该有目的地组织学生在校内多开展活动，还要走出校门，去接触大自然，接触社会。如在写 我最喜欢的体育活动 之前，我就带领学生到操场上参加各种体育活动，在写景的作文之前，我又会安排学生到校内外仔细观察，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，能抓住客观事物的特点，从而在生活中获得丰富的写做素材。

　　二、有意淡化作文模式，多种方式辅助学生顺利通过作文关。

　　作文难，小学生作文更难。小学生作文应体现由易到难，由仿到创的要求，在作文入门阶段扶着学生作文，决不能拔高要求，一开始就使其有畏难情绪，否则，将会使学生有怯生厌，认为作文难，作文是一件“苦事”。

　　怎样“扶助”学生作文呢？除了观察事物，游戏活动作文以外，以下几种指导方式可以引导学生走入作文之路。

浅谈低年级入门指导作文1200字篇三

　　浅谈小学生作文入门的教学

　　内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。

　　关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性

　　小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

　　一、激发学生的作文兴趣

　　小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

　　第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

　　二、注重读写结合的教学

　　万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

　　课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

　　另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

　　在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

　　三、教给学生观察生活的方法

　　小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

　　当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

　　在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

　　四、批语要有鼓励性

　　作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

　　实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

浅谈低年级入门指导作文1000字篇四

　　一、展开想象，引入意境

　　教《狐狸和乌鸦》一文时，我先出示课件，用形象而美丽的动画感染学生，打动学生，丰富学生的想象，使之有身临其境之感。接着，两人一组练习直接对话，再让学生戴上头饰上讲台进行即兴表演，使学生在心理和情感上都获得愉快的享受。然后，充分利用学生已被激起的情绪，进行拓展练习：以“狐狸叼起肉走回洞里”为开头，续编故事。

　　这时，一石激起千层浪，学生们积极思考，踊跃发言。最后，乘着东风，让他们把刚才说的加以整理写下来。有的写狐狸改正了错误，有的写狐狸变说好话为骂乌鸦使之生气又骗到了肉，有的写乌鸦用石头当肉反过来骗狐狸，有的写乌鸦告戒自己及自己的孩子千万要记住这个教训……看了他们的习作，真是令人忍俊不禁。

　　二、联系生活，创设情景

　　有一次，上课铃响后，我刚走近教室，就听见里面热闹非凡，就连眼保健操的广播响起都未能使教室安静下来。我灵机一动，干脆晚点进教室，等他们尽情地闹一闹。过一会儿，我一手撑腰，一手使劲地锤脑袋

　　还不停地咳嗽、呕吐，一副病态走进教室。刚一进去，教室里立即安静下来，目光都投向了我。于是，我发话了：请同学们把刚才的情景写下来，并提示：上课铃响后，你干了什么？说了什么？同学们在干什么？说什么？老师进来后，老师的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？这样，他们有话可写，写出了真话，表出了真情。

　　三、抓住情景，引导观察

　　小学低年级作文入门教学，往往是从观察训练起步的，而根据我的体会，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把观察范围缩小，引导学生具体观察“一个”事物。只有集中精力“眼观一路”，才能观察透彻，作时才有话可写。为此，我还经常抓住突发事情，引导他们进行观察。

　　如有一次上着上着语文课，忽然，校外响起了噼里啪啦的鞭炮声，这震耳欲聋的声音使得人无法上课。小朋友也热闹起来，有的站起来向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就顺水推舟，抓住机会，利用此情此景，引导学生观察当时的情景，并提出要求，回家写一篇观察日记。结果大部分学生写得较好。有个学生是这样写的：我想起了星期五上语文课发生的事情，心里挺烦的。为什么烦呢？因为老师正讲得起劲，我们听得正有趣的时候，忽然，外面噼里啪啦地响起了好大的鞭炮声

　　老师讲不成课了，我们听不成课了，老师生气地坐在椅子上。同学们有的叫起来：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大着眼睛观察同学们。鞭炮声响了好久，终于停下来了。刚可以上课，下课铃又响了！唉！我们真倒霉！

浅谈低年级入门指导作文900字篇五

　　在小学教学中，教师们不愿意教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。面对学生的不会写，老师们也很焦急，大家共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们的要求。

　　针对作文教学的这一现状，如何引导小学生迈过作文的起始门槛，进入作文的殿堂，做好教师“乐教”、学生“乐学”呢？我有以下两点想法

　　一、降低难度，激发兴趣

　　在二年级，如果要学生写一段话，他们几乎人人都能写，而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求结构严谨，内容完整。又要求过程具体、语言生动······这些“清规戒律”是得一部分学生对作文望而止步，不敢写，也不知道怎么写。这就要求教师先要淡化“清规戒律”，培养学生对于写作的兴趣，让他们知道：写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的一种方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。

　　语文课程标准 对学生写作没有统一的要求，强调重在培养学生写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发的写，开心的写，这才是重中之中。写作没有兴趣的是肯定不行的。教师要先培养学生的兴趣，然后再教写作的技巧，万万急不得。

　　二 、培养学生的观察能力，完成好从写话到作文的过度。

　　现在小学语文教学中，很多老师是直接教学生学语文，训练听说读写完全是为了应付考试，导致学生思维呆板，语文基础知识得不到应用。其实，小学作文教学应该渗透在低年级的教学中，比如说：听写学过的词语和课文中的句子，让学生用这些词语或句子仿写另外一件事物，这样可以逐步激发学生的阅读兴趣，为说话、写话打基础。眼中有物才能言之有物，要知道写什么，在练习说话的过程中，教师要引导学生在仔细观察的基础上把看到的或想到的事物说出来。另外，应培养学生养成良好的观察习惯：由远及近、从上到下、从大到小、从整体到局部、从局部到整体等等。把观察到的事物用自己的话说出来，并记观察日记。从简单的单幅看图说话、写话的训练开始，循序渐进地观察有序的图片，写出情节。在这个过程中要注意看、说、写三个环节。

浅谈低年级入门指导作文400字篇六

　　1. 突出矛盾，渲染气氛：“你这书记趁早别当了，半点用也没有!”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局。今天不知又为了什么。

　　2. 巧用修辞，展示文采：爱心是冬天里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。

　　3. 描写环境，烘托背景：教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓：嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。

　　4. 广泛引用，突出主题：”请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起着熟悉的旋律，自己就好像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。

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