初中科学新课改心得体会作文1200字初中

初中科学新课改心得体会作文1200字篇一

　　通过参加资兴市教师进修学校与资兴市教研室组织的初中化学新课标与有 效课堂培训，让我对课标、教材和课堂有了更进一步的认识和了解。《新课标》 由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同 时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克 服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

　　一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念 初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能， 培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力; 另一方面要使学生能 从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制 品对人类健康的影响， 合理地开发和利用自然资源;增强学生对自然和社会的责 任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的 决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话” 的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各 自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情 感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学 内容应当是源于学生生活的、 适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内 容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过 多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考 问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师 就不能包办代替;凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。

　　二、 改变学生的学习方式， 使学生真正成为化学学习的主人 有效的化学 学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是《化学 课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气 氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课 程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让 学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓 展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、 技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康 的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究 与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正 他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时， 应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的， 要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员 的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言， 小组之间可以随机交流帮助。

　　三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展 《化学课 标》中指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。……在学习过 程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习 过程评价， 可采取学生自评、 生生互评、 师生互评的方法。

　　可经常提出类似于“你 是怎样想的?”“通过本节课学习，你有什么收获?”等问题，来帮助学生认识自 己， 建立自信， 表现自我。

　　对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、 “过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的 化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是 的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识 和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意 识等;参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

初中科学新课改心得体会作文1200字篇二

　　课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。让每一个困惑中的语文教师眼前一亮，看到了新的教育理念给语文教学带来的希望的亮光。新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变，随着课改的深入，我们将发现学生的语文素养呈现出显著的提高。在课改进行的这些年中，我校初中语文教师坚定不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改”。既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。现将课改中的一些体会总结如下。

　　一、坚持在“改中学，学中改”，转变教学观，走进新课改。

　　九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校初中语文教师努力做到：

　　1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。

　　2、教学方式的转变。新课改使教师们的教学方式也悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的传统教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去传统教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。

　　而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是我校与重庆巴蜀中学捆绑发展后,我校派出了大量的语文老师到巴蜀中学学习,借鉴巴蜀中学初中语文组对新课改的做法,学习了他们集体备课的先进方法,同一年级的语文教师集体先备课,再上课.这样使得教师资源共享,形成了师资的优势,教学备课时思维的优势,教学方法进行了一个集体的大讨论和切磋.教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。

　　3、新课改下,激励教师对教材正确的解读。语文课程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。我校初中语文教师在课改中，经过备课组集体讨论，一致认为在教学中，应注意了处理三个方面与教材的关系：

　　①语文基础知识与语文能力的关系。

　　②文本的阅读和课外延伸的关系。

　　③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。

　　4、在新课改下，教师行为发生了很大的改变。它山之石，可以攻玉。善于学习，善于积累，善于借鉴，是我校初中语文教师进行新课改所依靠的有力工具。善于学习，取他人之长，使老师们新课改的理念更新；善于积累，使老师们推行新课改的方法更圆熟。善于借鉴，使老师们在进行课改时，犹如插上一双飞翔的翅膀。老师们深信：引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；提高学生语文学习的能力，更不是靠题海战术；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣。新课改，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断地更新自己的知识，与时俱进，而且要善于积累，善于借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。

　　二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。

　　1、课改前，我校语文教师大多采用传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注重学情，注重班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。使我校近几年来的中考语文成绩有了质的提升，连续几年都位于我区的前茅。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在上课时更注意方法的传授，注重学生的接受、理解、掌握和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。

　　2、新课改，使学生的学习方式发生了根本性的变化。课改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做，学生提高语文成绩的基本手段是走单兵作战式的题海战术。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时处处学语文等。

　　三、在百花开放、繁荣似锦的新课改的大好局面的背景之下，也有语文教学的迷失。

　　1、是“形而上学”。新课改，追求创新，让学生成为课堂的主人，为了让学生动起来，于是有不同于传统的层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领会新课改的初衷。

　　2、是否定传统。认为新课改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培养，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。

　　3、教师急功近利，追求短期效应，甚至把新课必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领会新课改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应从新审视自己的语文课堂，从而真正地走进新课改。

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