2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文 小学节日精选七篇

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2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文节日(1200字以上)篇一

　　综合性学习·中国传统节日

　　教学目标：

　　1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。

　　2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。

　　3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　　教学重点：

　　通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。

　　教学难点：

　　通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　　教学准备：

　　课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　活动一：快乐春节来回味

　　1.师播放欢庆春节的课件。

　　2.说一说刚才看到的是什么情景。

　　3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，在这一天，人们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。

　　【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的气氛。】

　　活动二：传统节日知多少

　　1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？

　　(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。

　　师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。

　　2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。

　　春节元宵清明端午中秋重阳冬至腊八

　　【设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。】

　　活动三：节日习俗大放送

　　1.师生展示收集的资料

　　师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分享。（相机板书：春节端午中秋）

　　【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。】

　　活动四：传统文化要传承

　　1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。

　　2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？

　　3.小组讨论。

　　4.展示本小组成员设计的春联。

　　5.展示本小组成员做的月饼。

　　6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗

　　【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！】

　　活动五:师小结：

　　太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光大！

　　【设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充分激起时，让学生看那段视频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈的爱国之情，激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统文化的行动中来！】

2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文叙事(1200字以上)篇二

　　教师电子备课

　　【部编人教版】语文

　　三年级下册

　　教师姓名：

　　任教班级：

　　三年级语文下册全册教学设计教案

　　第一单元第五单元1.古诗三首16.小真的长头发绝句17.我变成了一棵树惠崇春江晚景习作：奇妙的想象三衢道中2.燕子第六单元3.荷花18.童年的水墨画4.昆虫备忘录19.剃头大师口语交际：春天去哪儿玩20.肥皂泡习作：我的植物朋友21.我不能失信语文园地习作：身边那些有特点的人语文园地第二单元5.守株待兔第七单元6.陶罐和铁罐22.我们奇妙的世界7.鹿角和鹿腿23.海底世界8.池子与河流24.火烧云口语交际：该不该实行班干部轮流制口语交际：劝说习作：看图画，写作文习作：国宝大熊猫语文园地语文园地

　　快乐读书吧第八单元第三单元25.慢性子裁缝和急性子顾客9.古诗三首26.方帽子店元日27.漏清明28.枣核九月九日忆山东兄弟口语交际：讲一个有趣的故事10.纸的发明习作：这样想象真有趣11.赵州桥语文园地12.一幅名扬中外的画综合性学习：中华传统节日语文园地第四单元13.花种14.蜜蜂15.小虾习作：我做了一项小实验语文园地

　　1古诗三首

　　教学目标：

　　1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学课程：

　　第一课时

　　1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

　　教学重点与难点

　　能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

　　教学理念

　　1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

　　2、把握古诗的特点，因材施教。

　　3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

　　4、循序渐进，螺旋上升。

　　教学准备

　　挂图、苏轼的相关资料

　　教学过程

　　一、导入课题，板书课题

　　1、小黑板出示小知识。

　　课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

　　2、板书课题：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

　　引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

　　二、初读古诗

　　1、小黑板出示自学提示（一）

　　①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

　　②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

　　2、学生自学。

　　3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

　　①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

　　②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）苏轼

　　竹外/桃花/三两枝，

　　春江/水暖/鸭先知。

　　蒌蒿/满地/芦芽短，

　　正是/河豚/欲上时。

　　三、再读古诗，读懂诗意

　　1、出示自学提示（二）

　　①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

　　②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　　2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

　　3、教师检测学生的学习情况。

　　①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

　　师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

　　生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

　　“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

　　生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

　　师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）

　　②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

　　四、三读古诗，背诵古诗

　　1、出示自学提示（三）

　　①三读古诗了解题画诗的特点。

　　②背诵古诗。

　　2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

　　3、教师了解学生的学习情况。

　　①引导学生概括题画诗的特点。

　　出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”

　　让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

　　②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

　　五、课堂训练

　　1、辩字组词：

　　崇（）芦（）豚（）蒿（）

　　崇（）庐（）逐（）篙（）

　　2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

　　作者展开想象的诗句是：

　　3、古诗赏析：

　　①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

　　②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。

　　学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

　　六、总结

　　师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？

　　板书设计：

　　桃花鸭子

　　画中

　　蒌蒿芦芽

　　画外河豚（联想）

　　教学反思：

　　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

　　在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

　　其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

　　最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

　　我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

　　第二课时

　　1、介绍背景，导入新课。

　　l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　2、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　3、深入探究，了解诗意

　　1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人

　　的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

　　第三课时

　　一、导语引入，揭示课题

　　1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　　2.强调曾是多音字

　　3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

　　二、初读古诗，补充学法

　　1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

　　2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

　　3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

　　【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】

　　4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

　　5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

　　6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

　　【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】

　　7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

　　8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　　三、总结全诗，拓展延伸

　　1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

　　2.用学过诗文描绘春色。

　　板书设计:

　　绝句

　　唐杜甫

　　诗中有画画中有诗

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外＼桃花＼三两枝，

　　春江＼水暖＼鸭先知。

　　蒌蒿＼满地＼芦芽短，

　　正是＼河豚＼欲上时。

　　三衢道中

　　宋曾几

　　心情变化

　　2《燕子》教案

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　过程与方法

　　在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

　　情感态度和价值观

　　培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学重点】

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中的重点句的表达效果。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、点拨法。

　　【课前准备】

　　布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

　　二、检查自学，展示成果

　　1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

　　燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

　　燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

　　2、展示作者的介绍。

　　郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

　　三、朗读课文，学会生字

　　指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

　　1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

　　（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

　　（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

　　（3）说一说你如何记住这些生字词。

　　提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

　　2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

　　燕子yànzi聚拢jùlǒng增添zēngtiān掠过lüèguò稻田dàotián

　　尾尖wěijiān偶尔ǒuěr沾zhān了一圈yīquān荡漾dàngyàng

　　倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu赞歌zàngē

　　3、生字组词大挑战。

　　燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

　　尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

　　倦（）符（）演（）赞（）

　　三、自主探究，整体感知课文内容

　　指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：

　　1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

　　点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

　　2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

　　点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

　　四、深入探究燕子的美丽外形

　　指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

　　点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文叙事(1200字以上)篇三

　　部编人教版五年级语文下册教学设计

　　第一课时教学设计

　　教学目标

　　1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、创设情境，激情导入

　　1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图

　　荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。

　　荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。

　　2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔?恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国）

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求【出示课件3】：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。【出示课件6】

　　这就是真正的荷兰——

　　成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；

　　白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；

　　沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。

　　课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。

　　四、图片展示，欣赏美景

　　【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。

　　五、课堂总结，布置搜集资料

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔?恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。

　　2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。

　　第二课时教学设计

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

　　3.领会作者描写事物特点时使用的方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。

　　2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔?恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。

　　二、自读自悟，交流感受

　　1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。

　　2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。

　　3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。

　　4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）

　　（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。

　　（2）

　　一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。）

　　（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）

　　（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)

　　（5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。）

　　（6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。

　　（7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）

　　B．走进骏马之国【出示课件4】（荷兰骏马图及第三自然段）

　　（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。

　　（2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写）

　　（3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。）

　　（4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。）

　　（5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。

　　（6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮）

　　C．走进动物之国。【出示课件5】（小动物活动图及第四自然段）

　　（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。

　　（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（动态描写。）

　　（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？

　　①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　②猪──“赞许”是什么意思?（赞扬、赞美。）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?（猪乐）

　　③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。

　　（4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得）

　　（5）指导朗读，读出自己的感受。

　　（6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　D．了解夜晚的牧场【出示课件6】（牧场之国夜景及第五自然段）

　　（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。

　　（2）到了傍晚，……这就是真正的荷兰。（动态描写和静态描写相结合。）

　　（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的?

　　①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静）

　　②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）

　　③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。）

　　④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。）

　　⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。）

　　（4）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。)

　　（5）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　（6）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（学生自由朗读。）（板书：晚霞满天、牛羊歇息）

　　三、对话作者，体会写法。

　　1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用：【出示课件7】

　　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

　　2.【出示课件8】作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？（这就是真正的荷兰）这句话在文中出现了几次？（四次。）你能体会到它的作用吗？（突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。）（板书：这就是真正的荷兰）

　　3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？【出示课件9】（①作者拟人手法的巧妙运用，文章语言生动。②课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点，更是对荷兰静态的美景发出的赞叹。牧场更有一种粗犷的动态美：成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。）

　　4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料，指导学生有感情朗读全文：课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

　　四、课堂总结，布置作业

　　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

　　板书设计：

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

　　课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文素材(900字)篇四

　　语文第一单元教学任务和学习要点

　　学习内容学习任务学习要求布置作业1、《古诗三首》1、自主学习字词。2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、默写三首古诗。1、理解三首古诗的大意。2、体会作者的思想感情。1、写生字。2、背诵、默写三首古诗。3、听写生字。2、《祖父的园子》1、课前自读，读准文中的生字新词。2、观看视频，认真做好笔记。3、理解课文内容，感受作者童年生活的情趣。1、积累生字新词。2、学习作者留心观察生活，真实地表达自己的真实感受。1、写生字。2、自读自悟。3、完成作业4、听写生字。3、《月是故乡明》1、课前自读课文，读准字音，掌握文中的生字新词。2、观看本课视频，认真做好笔记。3、理解课文内容。整体感知童真童趣。1、有感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。2、体会作者的思想感情。1、写本课生字。2、理解重点词语的意思，积累方法。3、完成作业。4、听写生字。4、《梅花魂》1、课前自读，读准字音，了解课文内容。2、观看本课视频，认真做好笔记。3、想想课文以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事？1、理解梅花魂真正内涵，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。2、学习梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。1、写生字。2、品读欣赏，自我感悟。3、完成作业。4、听写生字。口语交际《走进他们的童年岁月》1、感受童年的美好和纯真，学会珍惜童年时光，热爱生活。2、能具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。1、要求把内容讲清楚、讲具体，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。1、自主选择熟悉的对象，畅所欲言。2、培养信心，提高能力。习作：《那一刻，我长大了》1、自读课文提示，体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。2、学会用恰当的方式感恩。1、把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。2、养成修改自己习作的习惯。1、自写、自评。2、自己学会修改自己的作文。语文园地一1、了解和掌握文章中抒发感情的方法。2、学会用想象的手法去描写情景，学会仿写。1、朗读、理解古诗《游子吟》，体会到母亲对儿子深沉的爱。1、朗读、默写古诗《游子吟》。2、积累有关母爱的古诗词。

　　备注:每周一、三、五早上上课前用20分钟诵读本册书所有的读背内容。

2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文叙事(1200字以上)篇五

　　部编版三年级语文第二学期教学进度表

　　时间周次教学内容课时数备注11古诗三首(绝句、惠崇春江晚景、三衢道中)2燕子523荷花4昆虫备忘录口语交际：春游去哪儿玩63习作：我的植物朋友语文园地一5守株待兔646陶罐和铁罐7狮子和鹿8池子与河流65口语交际习作语文园地二快乐读书吧669古诗三首10纸的发明11赵州桥6712一幅名扬中外的画综合性学习语文园地三6813花钟14蜜蜂15小虾69习作语文园地四16小真的长头发61017我变成了一棵树语文园地五611习作：奇妙的想象18童年的水墨画19剃头大师61220肥皂泡21我不能失信习作613语文园地六22我们奇妙的世界23海底世界61424火烧云口语交际：劝说习作：国宝大熊猫615语文园地七25慢性子裁缝和急性子顾客26方帽子店61627漏28枣核口语交际：趣味故事会617习作：这样想象真有趣语文园地八总复习618总复习619总复习2021

　　第一单元

　　本单元围绕“可爱的生灵”这一主题安排了三篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。其中《古诗三首》选编了唐朝诗人杜甫和宋朝诗人苏轼、曾几的诗歌，分别从不同的角度向我们描绘了大自然中几种可爱的生灵，抒发了诗人对生机勃勃的大自然无限喜爱之情；《燕子》是一篇经典散文，从动态、静态两个方面描写了燕子的可爱，表达了作者对春天大自然以及燕子的喜爱和赞美；《荷花》一文则运用细腻生动的笔触展现了荷花的形态美，激发了读者对荷花的喜爱之情,《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文，生动描述了几种常见昆虫的特征．激发了学生对昆虫的探究热情，引导他们从小培养认真观察自然，并向往探究自然的良好品质。与此同时，本单元还主要安排了“口语交际”“习作”以及“语文园地”三方面的综合性学习内容，力求通过听、说、读、写等多种学习形式实现单元学习的巩固与延伸。

　　1.古诗三首

　　教学目标：

　　1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。

　　3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。

　　教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。

　　3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，引入学习

　　1．谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美)。

　　2．指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。

　　3．引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示(唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创境引入法，借助形象直观的画面唤起学生对春天的感知以及喜爱之情，并在此基础上自然引出诗歌的学习，让学生在良好的情感体验中进入诗歌意境。

　　二、初读探究，感知诗意

　　1．过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。

　　(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。

　　(2)引导学生交流自主识字方法：

　　生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。

　　师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不错！

　　生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。

　　师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！

　　(3)指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“?”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。

　　2．出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，读通句子。

　　(1)指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏(迟日／江山丽，春风／花草香。泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯)。

　　(2)引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。

　　3．细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。

　　(1)与同桌交流自己对诗歌大意的理解，教师巡视点拨指导。

　　(2)指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教材中的注释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充部分词语的意思(江山：江河和山岭，借指国家)，同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。

　　(3)引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？教师根据学生的思考、问答归纳板书(景物：迟日、江山、春风、花草动物：燕子、鸳鸯)。

　　4．再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书：静态动态)。

　　5．课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天呀！温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀！来，孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。

　　6．指导朗读，教师再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。

　　7．指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象法，让学生在读诗的过程中借助对画面内容的感知激发想象，更加准确地了解了诗歌的大意，并从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所描绘春天的美景，从而真正感受到春天的美好，激发热爱之情。

　　三、拓展延伸，感悟诗情

　　1．过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？

　　2.学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显生机)，同时引导学生从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。

　　3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了延伸拓展学习法，让学生从一首诗歌的学习延伸至其他同类诗歌的补充学习，实现了学习过程中的“举一反三”，有效形成了诗歌文化的积累。

　　四、课堂小结

　　同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧(全班学生再次配乐齐诵诗歌)。

　　板书设计：

　　1古诗三首

　　景物：迟日、江上、春风、花草(静态)春光景色美

　　动物：燕子、鸳鸯(动态)动物显生机

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。

　　2．认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。

　　3．感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。

　　师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？

　　生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。

　　生：地上的小草嫩绿嫩绿的．体现了春天生机勃勃的特点。

　　生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。

　　师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。

　　孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。(板书：惠崇春江晚景)指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。简单介绍惠崇(北宋有名的僧人，能诗善画)。

　　师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。

　　2．师生交流对诗人苏轼的了解．教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣引入法，让学生在观图的过程中有效激发出学习诗歌的兴趣。

　　二、初读诗歌，感知诗歌大意

　　1．学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2．同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分)。

　　4．课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。)

　　5．学生齐读诗歌。

　　6．再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物)。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了初读感知法，让学生在朗读诗歌的基础上进行诗歌自主研读活动，读通了诗句，同时也初步感知了诗歌的主要内容。

　　三、深入探究，想象意境

　　1．引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。

　　2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)

　　3．学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！

　　4．再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？

　　(1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感受到……)。教师适时再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点(简单补充鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最准确的特点)。

　　(2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是诗人由画面生发的想象)?

　　(3)想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受(感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情……)?板书：喜爱春天、赞美春光。

　　5．有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了读中理解、读中想象的方法，让学生更好地感悟了诗歌的内容，并真正融入到了诗歌的美好意境之中。

　　四、课堂小结

　　1．指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注意处理好诗歌情感以及节奏等)。

　　2．教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感受一下大诗人的美好情怀。

　　板书设计：

　　1古诗三首

　　惠崇春江晚景

　　竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚

　　(喜爱春天赞美春光)

　　第三课时

　　课时目标：

　　1．认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　3．想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，引入新课

　　1．引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗歌。

　　2．谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗(板书诗题，

　　注意提醒学生读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思)。

　　3．引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充(曾几，字吉甫南宋诗人，自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似)。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，既让学生有效巩固了旧知，同时又使其对本课所要学习的诗歌产生积极的心理期待。

　　二、总结学法。自主研读

　　1．质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些有效的学习古诗的方法，能简单交流一下吗？

　　生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以准确辨识每个生字的读音和字形。

　　师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句(归纳出示：读通诗句)。

　　生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果遇到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。

　　师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦(继续出示：理解诗意)。

　　生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。

　　师：作文的最高境界是“文为心声’，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体会诗情)。

　　生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗歌。

　　师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外．再没有其他更好的办法了(出示：诵读积累)。

　　2．引导学生自主学习诗歌，注意读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。教师巡视了解学生自主学习情况，适时予以点拨、指导。

　　(1)课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”(不要读成了“乏”音)，同时适时引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知(四个字都是左窄右宽型结构……)，并重点指导书写“溪”，提醒学生注意右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的斜钩要写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。

　　(2)教师范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时／日日晴，小溪泛尽／却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。学生按照节奏再次练习朗读，齐读诗歌。

　　3．再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上记号，与同学或老师交流。

　　(1)与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行纠正、补充。

　　(2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节；日日晴：天气日日晴好；不减：并没有减少)。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以补充(梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓密，树丛中传来几声黄鹂的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣)。

　　(3)学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描绘的景象。

　　4质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪一季节？想象你是一位画家，你将用怎样的色彩来描绘诗歌所呈现的画面？

　　(1)学生交流对诗歌季节的理解(夏季)，说说自己的理由。教师适时引导他们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是初夏时节(五月份)。

　　(2)继续交流对诗歌画面色调的感知(绿……)，教师适时聚焦“绿阴不减”体会初夏时节兰衢道中茂盛蓬勃的绿色(板书：绿阴界减)，同时从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力(板书：充满生机)。

　　(3)展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么？(板书：黄鹂呜叫)，同时引导他们继续想象如果自己此时正走在这样的山路中，心中会产生怎样的感受(开心、舒畅……)，教师归纳板书(意趣盎然)，同时体会诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限喜爱之情(补充板书：所见所闻)。

　　5．指导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展示，生齐背诗歌。

　　【设计意图】此环节教学利用回忆总结法引导学生进行自主研读，既体现了对学生自主学习能力的培养，同时又让他们初步掌握了诗歌学习的一般步骤，做到了课堂教学的省时高效。

　　三、课堂小结

　　1．播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。

　　2．教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美好自然的喜爱之情哟。

　　板书设计：

　　1古诗三首

　　所见：绿阴不减(充满生机)

　　三衢道中

　　所闻：黄鹂鸣叫(意趣盎然)

　　教学反思：

　　对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。

　　2.燕子

　　教学目标：

　　1．会认“伶、俐、翼”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个生字，理解“烂漫无比”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第1～3自然段。

　　3．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　4．按一定的顾序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生的形象思维及细致观察的能力。

　　教学重点：能够准确了解春天的特征，了解燕子的特点。

　　教学难点：体会作者对春天及小燕子的喜爱和赞美之情。

　　教学准备：多媒体课件；搜集作者郑振铎的资料

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“伶、俐、翼”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．感知课文内容，初步理解课文的脉络，感受春天的景物之美。

　　教学过程：

　　一、字谜激趣，引入课题

　　师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想让大家猜一个字谜。

　　课件出示(“廿”是头来“口”是身，“北”是翅膀分两边，若问尾巴藏哪里？“四点”落在最下边)。

　　生：是小燕子的“燕”字(教师肯定学生的猜测并板书“燕”)。

　　师：这个字在上节课我们已经学过了，相信大家一定也认识燕子吧。谁来说说自己对燕子的了解？

　　生：我知道春天一到，燕子飞到北方。

　　师：燕子是候鸟，它们会随着气候的变化而迁徙。

　　生：燕子喜欢在屋檐下筑巢，它们非常勤劳。

　　师：而且它们筑巢的技术非常高超，所筑巢穴不仅牢固，而且具有冬暖夏凉的特点。

　　生：我还知道“燕尾服”的样式就是服装设计师们从燕子身上受到的启发。

　　师：你们的知识可真丰富！孩子们，今天我们要学习的这篇课文题目就叫“燕子”(补充板书)。

　　学生齐读课题，注意“子”读轻声。

　　【设计意图】此环节教学采取谜语激趣法引入教学，即遵从了学生认知的心理特点，有效激发了他们参与学习的兴趣，同时又巧妙实现了前后认知的衔接。

　　二、夯实基础，理清文脉

　　1．学生认真朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，然后与同桌交流朗读情况。

2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文叙事(1200字以上)篇六

　　部编版小学语文五年级第二学期

　　全册教案

　　备课人：

　　部编版五年级下册语文教学工作计划

　　一、指导思想

　　随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。

　　二、教材分析

　　（一）总体分析

　　新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:童年往事、古典名著之旅、综合性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成—个有机的整体。其中,第三单元是综合性学习:遨游汉字王国,第五单元安排了一个习作例文”,也没再安排语文园地。本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格中——列出,只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字考核范围。

　　（二）具体分析

　　1.教材结构

　　部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。

　　2.教材的主要特点

　　本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

　　（1）专题组元的角度更加灵活多样。

　　（2）加强整合的编写目的更加明确。

　　（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　（4）强化导学功能，引导学生思考。

　　（5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

　　（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

　　三、学情分析

　　本班共有学生人。其中男生人，女生人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

　　四、教学目标

　　1.认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　7.学习浏览，根据需要搜集信息。

　　8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。

　　10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　12.在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　五、教学计划和思路

　　（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点）

　　（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

　　（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

　　（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　（十三）习作教学要注意以下几点：

　　1.强化学生的习作意识。

　　2.加强习作形式的指导。

　　3.引导学生积累习作素材。

　　4.帮助学生养成良好的文风。

　　5.习作交流和评价，重在鼓励。

　　教学进度计划

　　周次教学内容备注第一周开学第1课1.古诗三首2.祖父的园子第二周3月是故乡明4梅花魂囗语交际:走进他们的童年岁月习作:那一刻,我长大了第三周语文园地第一单元测试5.草船借箭第四周6.井阳冈7.猴王出世8.红楼春趣口语交际:我们都来演一演第五周习作:写读后感语文园地二快乐读书吧第二单元测试第六周综合性学习:遨游汉字王国汉字真有趣我爱你,汉字第七周9.古诗三首10.军神11.青山处处埋忠骨第八周12.清贫习作:他了语文园地四第四单元检测第九周13.人物描写一组14.刷子李习作例文第十周习作:把一个人的特点写具体第五单元检测15.自相矛盾第十一周16.田忌賽马17.跳水习作:神奇的探险之旅第十二周语文园地六第六单元检测18.威尼斯的小艇第十三周19.牧场之国20.金字塔囗语交际:我是小小讲解员第十四周习作:中国的世界文化遗产语文园地七第七单元检测第十五周21.杨氏之子22.手指23.童年的发现第十六周口语交际:我们都来讲笑话习作：漫画的启示语文园地八第十七周第八单元检测综合复习第十八周综合复习第十九周综合复习

　　第二十周期末检测

　　第一单元

　　1古诗三首

　　教学目标

　　1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

　　3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。

　　4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

　　2.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。

　　教学准备：课件

　　课时安排：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。

　　现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。

　　2.(出示7个会认的字)

　　(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。

　　(2)认读多音字“供”。

　　3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。

　　4.学生齐读三首古诗,师正音。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)

　　2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)

　　(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

　　(2)学生齐读诗题。

　　3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。

　　(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。

　　(2)理解词语:

　　杂兴:随兴而写的诗。

　　昼:白天。

　　耘田:在田间锄草。

　　绩麻:把麻搓成线。

　　儿女:男女。

　　当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。

　　童孙:孩子们。

　　解:理解,懂得。

　　供:从事。

　　傍:靠近。

　　阴:树荫。

　　(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)

　　4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。

　　(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)

　　(2)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)

　　5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。

　　四、课堂小结。

　　学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)

　　乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。

　　板书设计

　　教学反思

　　第二课时

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

　　2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)

　　2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。

　　那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!

　　(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。)

　　①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)

　　②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)

　　③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)

　　(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。

　　①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响)

　　②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)

　　③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)

　　(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。

　　三、小结。

　　多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?

　　板书设计

　　教学反思

　　第三课时

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。

　　2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。

　　2.出示相关资料,了解作者。

　　3.再次齐读全诗。

　　(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。

　　(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。

　　(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。)

　　(4)再次有感情地齐读全诗。

　　三、课堂小结。

　　通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!

　　板书设计

　　教学反思

　　2祖父的园子

　　教学目标

　　1.认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

　　教学重难点：理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩……)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.学生默读课文,找出不认识的字词。

　　2.学生汇报,师指导识字:

　　(1)多音字“晃”:

　　huǎng(明晃晃)huàng(晃动)

　　(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。

　　(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。

　　3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。

　　4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)

　　2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?

　　3.全班交流:记忆中的园子(第1～3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4～15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16～17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18～20自然段)。

　　4.(出示第1～3自然段)

　　(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。

　　(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)

　　(3)再次齐读第1～3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。

　　四、小结。

　　祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。

　　第二课时

　　一、复习故知,导入新课。

　　同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。

　　二、精读课文,重点赏析。

　　1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4～15自然段)

　　学生齐读第4～15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)

　　(1)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。

　　(2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。

　　2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16～17自然段)

　　在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?

　　(1)齐读第16～17自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)

　　(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。)

2019春部编人教版语文下册教案第3单元综合性学习·中国传统节日【教学设计】作文叙事(1200字以上)篇七

　　统编版语文一下《春夏秋冬》教学设计

　　教科书分析：

　　1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。

　　2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　学情分析：

　　1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

　　2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

　　3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

　　4.能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文(词语、词串)。

　　2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

　　教学准备：

　　教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　(一)复习三拼音拼读

　　1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?

　　PPT出示下面含音节的词语：

　　一shuānɡ手jiānɡ南zuò下

　　个体自由拼读。

　　2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。

　　小结：总结三拼音拼读的方法。

　　(二)复习会写字中已经会认读的字词

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

　　PPT出示有关字词：

　　春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

　　(三)激趣导入，明确主要学习目标

　　导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：①春夏秋冬

　　2.齐读课题。

　　3.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?

　　(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、看图说话，学习朗读课文

　　(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。

　　出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)

　　出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?

　　个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

　　2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语注音卡片)

　　预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。

　　3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。

　　4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，就知道了。

　　出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。

　　5.反馈指导。

　　(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。

　　(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。

　　预设：春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘(相机贴出该词串的词语)

　　6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)

　　(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。

　　1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?

　　个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

　　2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串注音卡片)

　　3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。

　　4.图文结合，了解词串意思。

　　(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。

　　个体完成后，同桌交流互纠。

　　(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。

　　三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁

　　(一)朗读课文全文。

　　1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。

　　2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

　　(二)学习会认读的字。

　　1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导。

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

　　(3)全班齐拼读。

　　3.会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”——“进入”。)

　　4.反馈指导。

　　(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)

　　(3)将学生组的词语带读一、两遍。

　　(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)

　　(三)会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

　　(四)背诵课文。

　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练习，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　(五)学习新的偏旁。

　　1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

　　2.反馈指导：

　　霜(“雨”“相”)雨字头

　　降(“阝”“夅”)双耳旁

　　3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。

　　出示，齐读一遍。

　　“霜”字——“雨”，雨字头

　　“降”字——“阝”，双耳旁

　　5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　(六)会认读的字认字的评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)

　　四、写字指导

　　(一)字形教学

　　示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)

　　(二)指导书写

　　1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下结构：春、冬、雪、花;半包围结构：风。

　　2.指导“入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。

　　(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。

　　(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。

　　(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4.指导“风”的书写。

　　(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　五、会写字书写练习

　　六、总结(学习状况和知识能力点)

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　板书设计：