高中生需要培养的良好学习习惯作文 高中7篇

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• 1.高中生需要培养的良好学习习惯作文(1200字以上)篇一
• 2.高中生需要培养的良好学习习惯作文议论文(600字)篇二
• 3.高中生需要培养的良好学习习惯作文议论文(1200字以上)篇三
• 4.高中生需要培养的良好学习习惯作文散文(1200字以上)篇四
• 5.高中生需要培养的良好学习习惯作文童话(900字)篇五
• 6.高中生需要培养的良好学习习惯作文叙事(1200字以上)篇六
• 7.高中生需要培养的良好学习习惯作文(1200字以上)篇七

高中生需要培养的良好学习习惯作文(1200字以上)篇一

　　数学方面：

　　重视课本，这是学好数学，也是提高数学成绩的第一位，要把数学书上的例题和课后练习题做会，一定要搞清所出题目的用意，最好准备一个改错本，你的问题可能在于基础，所以在本上把错的典型题仔细分析一下，争取解决一道题相当于解决一类题。还有，要多问，上课一定要跟着老师走，老师要求干什么就干什么，作业方面，要学会挑着做，你的程度我觉得如果把书上的题，老师补充的内容理解了，上升50-60分是不成问题的。

　　英语方面：

　　重视课本，最好把书本经典的课文或者好的段落背诵下来，用在作文中是相当出彩的。词汇方面一定要背，毕竟这是基础，把考试说明中的词背会，并掌握简单应用就没问题;一定要重视阅读和完型，争取把简单的题都做对，这是需要用高三一年的时间来练。

　　语文方面：

　　同样要重视基础，最好把课文中的文言实虚词记住，建议你准备一个语文积累本，把各题型，比如(字音，字形，错别字，病句，近义词辨析，成语，古诗鉴赏，文言文实词虚词)进行积累，这是取得语文高分的关键，也是卷面前面的基础题，一定要重视。最好遇见一个就积累一个。 阅读方面要多利用往年真题，分析题型，摸出基本出题类型，这些老师在今后可能会给你们讲。 作文方面，建议各种文体都要会写，以防最后高考出一个你不熟悉的文体。多注意身边生活，多思考，不一定非要把事例(议论文)背得多多，可以从身边热点着手，找到一个比较有新意的立足点，这样容易得高分。

　　高中生学习习惯的养成及学习方法指导

　　基于当今学生现状，为了切实提高课堂教学效率，确保学生成绩稳步提升，现就学生的学习习惯培养及学习方法指导方面再提几点要求。

　　一、走出三种认识误区

　　1.走出“外边总比教室读书好”这一误区。

　　部分学生在教室里坐不住，觉得楼道，甚至校园读书舒坦，但高考是在教室里边考，不是在外边考，坐不住的学生绝对考不上大学的。年级组要求学生在哪读就必须在哪读，班主任不能私自做主。

　　2.走出“老师布置的就是作业”这一误区。

　　部分学生认为做完老师布置的作业就算完事，这是一种非常幼稚的想法。切记：高中永远没有做得完的作业。老师布置的作业仅仅是冰山一角，除此之外，你没有自主学习计划吗?每天要读几篇英语阅读，每天要做几道数学题，每天要记几句名言警句?难道这些需要补救的弱项不是你的作业?所以，班主任要督促学生制定短期的学习计划，养成学生自学的习惯。

　　3.走出“读书就是大声念出来”这一误区。

　　部分学生只要读书，就是放开嗓子，大声阅读，甚至在考前不到一节课的时间也大声去读，试想这是考前的复习吗?你逐字逐句去读能读多少?阅读不仅有朗读，还有默读，阅读更是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文本的过程。考前复习，时间紧迫，对于理科科目，可以熟悉一些公式、定理或原理，浏览错题本;对于文科，可以梳理部分重要知识点，注重知识纵横联系及一些时间节点等。

　　二、养成十种学习习惯

　　1.课前预习的习惯.

　　课前预习是学习的重要环节，能够巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，预习还是一个发现问题的过程。通过预习，发现疑问，以便上课时带着问题听课，听课效果会更好。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，找出本课的难点和重点;对重点问题和自己不理解的问题，用笔划出来或记入预习笔记。同时，老师一定要在上课结束时告知学生下节课上课内容，让学生有明确的预习目标。

　　2.专心听讲的习惯

　　在一堂课上，老师所讲内容的过程是他对所涉猎知识点的理解、消化、在现的过程，重点是什么，难点是什么，如何把握，怎样突破，老师们都做了精心的准备。所以，上课时学生一定要专注，要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

　　3.积极问答的习惯

　　学生积极参与的课堂是轻松的课堂，学生积极参与的课堂是高效的课堂。课堂上，学生要积极参与各种课堂活动，踊跃发言，敢于质疑。提出问题、积极回答问题不仅可以锻炼学生的表达、提升学生的思维，而且可以推动课堂的顺利进行。如果遇到疑难问题，学生要主动向老师寻求帮助。

　　4.上课记笔记的习惯

　　“眼过千遍不如手过一遍”，上课记笔记是听课的基本要素。各科要有专门的笔记本，对于老师的讲解学生要善于捕捉重点知识，适时做好笔记。科任教师要不定期地认真检查学生笔记情况，把学生课堂记笔记养成一种习惯。

　　5.课后复习的习惯

　　根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。切记“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

　　6.认真考试的习惯

　　考试往往是一种分层筛选的考试，其目的就是检查每位学生对已学知识的掌握程度。因此，每次考试前都要全身心准备，考场上要尽全力作答，不留任何遗憾。要把平时的考试当高考看，高考才能够像平时的考试一样应对自如。坚决杜绝任何学生找任何借口不参加考试或利用一切手段作弊，班主任要把好这一关。

　　7.试后总结的习惯

　　试后的总结反思是学习的一个重要环节。一般来说，对于做对的题目，要从五个层次反思：(1)怎样做出来的?想解题采用的方法;(2)为什么这样做?想解题依据的原理;(3)为什么想到这种方法?想解题的思路;(4)有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;(5)能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

　　8.乐于交流的习惯

　　《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生之间、学生与老师之间的学习交流和思想交流都是十分重要的。学生之间，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。另外，“讲”也是最好的“学”，给同学讲解，不但等于又温习了一遍功课，还能把原来那些虽然也懂但不够清晰的知识简约化、条理化，更加便于记忆。同时，要积极学会去和老师沟通，交流学习方法，解决学科疑难。

　　9.善用课余的习惯

　　高中学习任务重，压力大。充分利用好课余时间对于学生至关重要。特别是每周末，这是学生集中解决各科遗留问题的最好时间，也是部分弱科生补弱补短的最好时间。因此，周六、周日早8:30至11:30，下午2:30至5：00，晚7：00至9:00不回家学生必须进教室上自习，不允许学生在校园活动，更不允许学生在教室吵嚷。

　　10.劳逸结合的习惯

　　曾有人这样说：“光学习，不玩耍，聪明的孩子会变傻。”所谓“头悬梁，锥刺股”，只是精神可嘉，方法未必科学。列宁曾经说过，不会休息的人就不会工作。爱因斯坦演算疲劳后，就拿起他的小提琴拉上几曲自己喜欢的曲子，使自己从那些符号中解脱出来。马克思在研究中感到疲劳时，就画一些画来转移大脑的兴奋区域。因此，学校安排的体育课、活动课，就好好活动，不要待在教室或是三五成群在校园乱转。一句话：该学时学，该玩时玩。

　　三、加强三种方法指导

　　1.加强“学科思想”渗透

　　学科思想是各学科的精髓与灵魂。各科老师在平时的教学中一定要利用各种机会对学生进行学科思想渗透。文科老师可以组织学生多讨论，多阅读，锤炼学生语言表达能力，提升学生文学修养;理科老师可以组织学生多试验，多探究，锻炼学生动手能力，培养学生缜密思维。

　　2.加强“领军学生”示范

　　邓小平同志提出“共同富裕”的思想核心是先富带后富，最终共同富。那么，一个优秀的学科也应该让一部分学生在这一学科上先成长起来，成为这一学科的“领军学生”，发挥“示范引领，传帮带”作用，影响差生，最后达到共同提高。老师要在平时的教学中挖掘出本学科的优秀生，可以让这些学生讲讲学习方法，谈谈学习体会，甚至讲讲习题。这样不仅使这些学生强上加强，更重要的是给予弱科生的影响是极大的。

　　3.加强“作业布置”检查

　　在学生的心目中，老师布置的作业是神圣的，绝大多数的学生是相当重视的。因此，老师切记：必有作业，必有检查，必有反馈。特别是周末，各科任老师一定要给学生布置一定量的作业，周一第一节课进行重点检查，对于没有完成或完成质量不高的学生要严肃批评，甚至可以采取一定的惩罚措施。

　　总之，习惯在于培养，方法在于总结，希望各科老师在平时的工作中少一份抱怨，多一份努力，多总结，多思考，各科的成绩一定会有大幅提高，这样，一切的努力，一切的辛苦才不会付诸东流。

高中生需要培养的良好学习习惯作文议论文(600字)篇二

 　　学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

　　一、总是站在系统的高度把握知识的学习习惯

　　很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

　　二、追根溯源，培养寻求事物之间的内在联系的学习习惯。

　　学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。

　　三、发散思维，养成联想的学习思维习惯。

　　在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。

　　知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。

高中生需要培养的良好学习习惯作文议论文(1200字以上)篇三

　　要提高教育教学质量，除认真备好每一课，讲好每—课，认真把握好教学工件的每一个环节外，更重要的是抓好学生良好学习习惯的培养。

　　在教学中，历届都有一些思想、学习、学习习惯、学习纪律等与一般学生有较大差距的学生，这些学生的智力不差，体力不差，认识能力不差，可就是学习成绩上不去，或上去了稳不住。从理论和实践的角度分析，我认为：这部分学生主要的问题是没有养成一个适合自己的良好的学习习惯。

　　什么是良好的学习习惯呢？良好的学习习惯就是能按照教学规律和学习要求逐渐形成的学习习惯。如：自觉地预习、复习，按时完成作业等等。好的学习习惯应该包括所有学生共同具有的习惯和适应个性特点的学习习惯。

　　作为学生必须养成的学习习惯，至少应包括每天按时起床，按时上学，认真听讲，认真做好记录，积极回答提问，课后按时完成作业，字规规矩矩地写，话清清楚楚地说，课文仔仔细细地读，练习踏踏实实认认真真地完成等等。这些都要根据各自的实际情况，逐步形成和完善，还要持之以恒，养成习惯。

　　适合个性特点的习惯是什么呢？人与人之所以能相互不同，相互区别，在于人有各自的与其他人不同的生活、行为习惯、个性特点。同在一个班学习，有的学生好动，有的好静，有的长于读书，有的长于运算，有的形象思维生动，有的逻辑推理严密等等。因此，做教师的要站在较高理论基础上，针对学生的个性特点，有意识地培养学生的良好学习习惯和良好行为习惯，尤其是培养一套适合学生个性特征的习惯，这是因材施教最主要的工作之一。

　　对于一般学生除应该养成预习、复习的习惯外，还应该养成勤做读书笔记，勤于思索，敢于提问的学习习惯。俗话说：“秃笔头胜过好记性。”做读书笔记不仅能保存资料，帮助记忆。还能促使自己认真读书，培养思维能力，提高思想水平，在学习上要勤于思索，敢于提问题，不要人云亦云，更不能强不知以为知，对各学科所学知识不但要知其然，还要知其所以然，这样，学习才能有所得。

　　对于好动与调皮的学生，应该重点给予他们约束力和自控力的培养，使之养成集中精力学习的习惯。例如：教师一方面要尽量创造条件（采用幻灯、录音、提问等教学手段）克服他们注意力不集中的现象。另一方面要提示学生努力提高自控能力，提出一些相应的要求。如：要求他们在一节课的时间里，集中5至10分钟的精力，全神贯注地听老师讲课，这样坚待一周或两周，乃至更长一些时间后，再给他们提出更高一些的要求，由5分至10分钟，至15分钟，使他们逐步养成上课认真听讲的习惯，逐步转变他们上课坐不住，听不进去的学习态度。对那些调皮的学生，老师要引导他们认识学习的意义并促使他们抱着一定的目的进行学习。教师自己努力改进教学手段，以生动有趣吸引学生注意力，这样就能充分调动学生的学习积极性，引导他们有目的地进行思维，养成一个好的学习习惯。

　　对于较内向的学生，教师则应多与他们交朋友，谈心，培养他们的表达能力，鼓励他们大胆地说，培养他们听说的习惯。例如：在教学中，优先抽他们朗读课文，分析文章，答对以后及时给予鼓励，给他们成功的体验，树立他们成功的信心，活跃他们的思维，调动他们学习的积极性。

　　对于偏科问题严重，行为智力并不差的学生则应重点针对所偏废科目的特点提出一套学习方案，从兴趣修补到提高成绩，从不自觉到自觉，从有监督—引导—无监督逐步上路，养成各科齐头并进，全面发展的习惯。语文学科偏废的学生，他们绝大部分长于运算，而欠缺形象思维，对识记、背诵尤感困难，教师应做适合学生特点的安排，每周固定早读时间，由家长监督。对要求背诵、默写的篇章段落，教师除教给他们记、背的方法外，还要提出相应的要求，同时加强对学生记忆目的性和自觉性的指导，提高记忆的效果。如：一般学生在20分钟就能识记、背诵的，要求他们能在30分钟至35分钟达到目的。通过这样一段时间的强化训练，学生形象思维的能力就会逐步提高，学习语文的兴趣也就会越来越浓，自然消除了偏废现象。

　　对于有心理创伤的学生，则应重点培养健康情感，树立他们热爱美好大自然，憧憬美好人生，热爱生活的信念。要求他们认真对待每一天的学习、生活。教师应了解他们的心理，尊重他们的自尊心，不断消除他们的自卑感，调动他们被压抑的积极性，鼓励他们以饱满的热情投入学习，遇到困难、挫折不退却，不气馁。

　　学习习惯、行为习惯的培养，在教育学、心理学中属非智力因素的培养。一个称职的教师要努力开发学生的智力，积极培养学生良好的非智力因素，使智力和良好的非智力因素二者相互影响，相得益彰，真正成为有用之才。

高中生需要培养的良好学习习惯作文散文(1200字以上)篇四

　　高中物理是理科学习的重要课程。在学习的过程中，许多同学有这样的感受：“下了很大的功夫，却成绩平平，不尽人意”、“上课听得懂，课下做题却无从下手，没有思路”。于是，很多同学感觉物理太难了，不得已选择了“弃理从文”。笔者根据多年的教学经验，认为许多同学的物理成绩上不去，并不是单纯的能力问题，而是由一些不良的学习习惯造成的。那么高中生应具备哪些良好的学习物理的习惯呢？

　　一、独立思考的习惯

　　“物理不是听懂的，而是想懂的。”有的同学在学习的过程中，遇到不会的问题，不经过认真思考，就立即去求助于老师或同学，这样即使自己当时明白了，印象也不深刻，时间久了，就会忘记。事实上，解题能力的提高，是在自己冥思苦想的过程中得以实现的。有的同学较长时间没有做出一道题，这并不代表你没有收获，事实上在你独立思考的过程中，对旧知识进行了整理、加工、复习、总结，这怎么说没有收获呢？

　　二、良好的审题习惯

　　审题是物理解题的重要环节，一次成功的解题，其功夫至少一半应归功于审题。解一道物理问题，审题时间约占解题总时间的60%，草率的审题，往往欲速则不达。审题过程中要正确地进行过程分析，要善于挖掘题目的隐含条件，明确出题人的意图，发现设置的陷阱等等。许多同学把因自己的审题粗心造成的失分，归属于粗心大意，于是一次一次地原谅自己，这是一种逃避，其实粗心本身就是一种能力问题。

　　三、勤于练习的习惯

　　物理概念、物理规律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量习题的过程中，经过自己认真钻研、深入反思才能做到。有些同学的练习书中，圈圈点点、勾勾画画，表面上看起来非常乱，但正是在这圈画中，他发现了新问题，这些生动的记录，可能驱使他查书籍，找同学，问老师，得弄清之后头脑就丰富了，知识就更系统了。勤于课下练习，除了巩固所学知识有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重课下练习并不是陷入题海，否则会事与愿违。“囫囵吞枣十道题，不如真会一道题。”，在做题过程中，一定要追求真会。一般说来，习题做完之后，要从以下几个方面进行反思：反思解题思路、反思解题所用到的物理思想和方法、反思能否一题多变等等。

　　四、独立做题的习惯

　　在课堂教学中，老师可以教会学生物理知识和解题方法，但最终的目的是形成学生自己分析和解决问题的能力。而能力的形成最有效的途径是实践，在听懂的基础上，要尝试独立地解决有一定质量的题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这是走向成功的必由之路。在经过一段时间就会实现从不会思考到会思考、从慢到快的转变，从而逐步形成自己的能力。如果只停留在听得懂老师的讲解、看明白参考书的解答而不去独立思考和做题，永远也形成不了自己的能力。

　　五、整理错题的习惯

　　多年来，我一直要求学生进行错题档案的整理，收到了良好的效果。学生在做题的过程中，出现错误是难免的，要学会“珍视”自己的错误，因为每一个错误的背后，都隐藏着自己在知识、能力或方法方面的问题。这时要认真研究症结所在，把重点题目及时整理到错题档案本上，有时间经常翻阅，这样就防止了以后再出现类似的错误。要相信，连续掉入同一个陷阱的人，绝不是智者。

　　六、规范解题的习惯

　　物理学科与其它学科相比，解题思路更为规范。比如一个力学问题以及力电综合题、力热综合题等，一般都是从画示意图，对所选取的研究对象进行受力分析和过程分析入手的。这一步至关重要，关系着整个题的成败，所以一定要认真仔细。当分析完这一步之后，再选择合适的物理规律列方程求解，最后对结果进行合理性地分析。而许多同学遇到一道问题，思维就发生“布朗运动”，不是画示意图进行按部就班的分析，而是先想用什么规律去求解,急于求得答案，结果适得其反。故此，要求同学们一定要养成按部就班分析问题的思路意识。对于答题的书写格式，许多同学无视规范化的要求，解题过程丢三落四、推理过程杂乱不堪。事实上，卷面乱是思维乱的外在表现，这样也会造成“题目会解，得分不全”的结果。故此，要求同学们平时练习中一定要养成按部就班规范书写的习惯。解题过程中作图要清晰，要有必要的文字说明，要有重要的演算过程，要给物理结果带上正确的单位等等。

　　七、合作交流的习惯

　　学会合作和交流，是当今素质教育的要求，在物理学习中更为重要。遇到问题，要互帮互学，展开讨论、研究、甚至争辩，对同学或老师的看法要敢与质疑。这样下去就能相互启迪，促进智慧的发展，并且当真正解决一个难题之后，就会产生成功的愉悦，从而进一步激发学习物理的兴趣。

　　八、总结归纳的习惯

　　每学完一个专题，要明确本部分内容的重点、难点、易错点，要把分散在各章中的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规范化、结构化，这样运用起来才能站得高看得远、联想畅通、思维活跃。

高中生需要培养的良好学习习惯作文童话(900字)篇五

　　对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。

　　多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。

　　心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。

　　当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。

　　选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读“成为“悦读“。

　　由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。

　　帮助学习“暂时落后“的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。

　　通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。　

　　据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

　　上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。

　　家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。　

　　学问学问，既要学，又要问。学而不思则罔，思而不学则殆。

　　辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。

　　尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。

　　在帮助孩子养成认真写字的问题上，家长要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。

　　因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。好的习惯，会伴随着孩子的一生。

高中生需要培养的良好学习习惯作文叙事(1200字以上)篇六

　　“培养良好的学习习惯”这种课型的教学，很多教师称之为“鸡肋”，教者教得枯燥，学生听得无味，可是放弃了不上又觉着可惜。这种课究竟应该怎样上，怎样才能真正发挥它应有的作用呢？听了很多这样的课，惟独这节课给我留下了很深的印象。受这节课的启发，我觉得，要上好这种课，起码要做到以下几点：

　　1、教学方法的趣味性。课上得生动有趣，学生就爱听爱上，这是我们每个教师都明白的道理，但是，在上这种类型的课时，我们的教师往往忽视趣味性，使得本来就枯燥的内容更不能引起学生的兴趣。这除了需要我们教师提高对这种课的重视程度之外，还需要我们教师多动动点子。我们教师可以采取“讲讲故事”“学习名人名言”甚至是组织学生“玩玩游戏”“演演小品”等等方式，这样做，也许很费时间和精力，有时，甚至完不成任务，但“伤其十指，不如断其一指”，为了能给学生留下深刻的印象，真正帮助学生培养良好的学习习惯，这样做，是值得的，也是十分必要的。

　　2、教学目标的针对性。上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象，最主要还是由于教师在针对本班学生写日记时觉得没有内容可写的情况下，确定了“拓展学生写日记的内容”这个十分恰当的教学重点。这个教学重点的确定是有的放矢的，是有着很强的针对性的。教师通过引导学生围绕重点展开讨论，拓展了学生写日记时的视野，在一定程度上帮助学生克服了对于写日记的畏难心理。学生上到这里时，十分兴奋，各个跃跃欲试，纷纷要求说出自己假想日记的题目和内容，这是我在听这种课型时，从来没有见到过的。这也说明教学目标的针对性是如何的重要。

　　3、教学内容的拓展性。我们的教师在进行这种类型课的教学时，往往，只是就教材讲教材，只是引导学生看看图，说说图意，这样的课必然是枯燥的。相反，我们的教师如果能在充分地利用教材的基础上，努力拓展教材，不断地丰富教材的内容和内涵，增强教学内容的时代性、针对性、实用性，学生就会感到了十分新鲜有趣。因为，这是在他预习和独立阅读时，无法知道的，就会使他觉得学有所获，而不是像就教材讲教材那样，使学生觉得听老师讲课和不听老师讲课一个样，课堂气氛也就当然不同了。

　　4、教学过程的互动性。教师用问题牵着学生的鼻子走，学生只知道来迎合教师，这也是教师在上这种课型时，经常出现的一种现象。这必然促使学生产生一种消极心理，对上这种课丧失兴趣。我们的教师在组织教学时只有多联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性和主动性，让学生多观察图画，多表达自己的见解，才有可能发挥出这种课型在培养学生良好学习习惯方面的应有的作用。上面的这节课，无论是“拓展学生写日记的内容”还是“复习写日记的格式”等环节，都是让学生自由讨论，自由地发表自己的意见的，像这样，才能使学生迸射出智慧的火花，才能真正地放飞学生的心灵，才能使我们的课堂真正成为一个平等、自由、对话的课堂。

　　“培养学生良好学习习惯”案例案例：裴顺志，男，十一岁，五年二班学生。该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少，班级的工作从不参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，总是搞一些小动作，课后作业总是不完成，简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话，态度很诚恳，事后依然我行我素，真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。作为他的班主任，我对该生的情况十分了解，对于该生的学习习惯的培养，我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，甚至我对他还进行了一次恫吓和武力，依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局，我曾经想起放弃，但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对该生的教育。难道真的“软硬不吃”吗？从此，我一改对他的强硬对策，注意发现他的良好习惯，因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名，我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。我想为何不从他特长这个习惯中锻炼他同其他学生的交往呢？于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。从那次表扬以后，该生在特长课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前十分积极，记得在一次的收拾厕所的劳动中，他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动，要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后，我在班上认真总结了劳动情况，还再次表扬了孙祥鹏同学。逐渐地，该生的班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。我们班级设立了《班级百分考核制度》，全班设立了四个学习小组，每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数，班级每周给每组同学按成绩排队，以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。裴顺志同学所在的小组因为他的存在老是最后一名，小组组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点，毫无起色。有一次我想，如果让他来干组长，情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊，为了打消他的顾虑，多给他打气，我在班上还列举了该生平时的一些好的表现，我看到了他信心十足的表情。通过当组长，我发现他为了多给组内奖分，他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变，尤其是作业完成的次数明显增多，质量也比以前有了明显好转，我对该生充满了希望。反思：人类社会已经高度信息化，生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前，如何能让每个孩子正确认识，并容纳这些新鲜事，养成能与他人良好“共处”的好习惯，是我们这些教育工作者的新任务。作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活，就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。

高中生需要培养的良好学习习惯作文(1200字以上)篇七

　　【摘要】：良好的学习习惯不仅是取得好成绩的关键，更是学生今后获取知识掌握技能，终生学习的基石。在历史学科的学习中就必须培养学生自主学习、积极思考、客观评价和认真听讲这四个学习习惯。

　　【关键词】：历史教学学习习惯培养

　　英国唯物主义哲学家，现代实验科学的始祖培根有一句广为流传的名言“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”那么何为习惯？习惯在现代汉语词典中这样释义：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。概括起来就是长期养成的不易更改的自动化的行为倾向和需要。那么学习习惯就是学生在长期学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的一种自动化行为倾向，包括学习的技能，学习的方法，学习的时间，学习的笔记，看书的重点等等行为。而良好的学习习惯不仅是取得好成绩的关键，更是学生今后获取知识掌握技能终生学习的基石。因此在教学实践中培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。笔者作为常年工作在一线教师岗位的历史教师，在就培养学生良好的历史学习习惯方面有几点自己的看法和意见。

　　良好的学习习惯有很多种不同的教育工作者也有许多不同的看法，著名教育家孙云晓在其著作《习惯培养六步走》中就谈了这么五条：一心向学的习惯；专心致志的习惯；严格执行学习计划的习惯；认真思考的学习习惯；讲究学习卫生的习惯。笔者通过多年的认真观察和研究，结合历史学科本身的特点具体概括为以下四个良好的历史学习习惯：自主学习，勇于探索的学习习惯；积极思考，善于提问的学习习惯；客观评价，能于交流的学习习惯；认真听讲，复习归纳的学习习惯。

　　一、自主学习，勇于探索的学习习惯

　　自主学习并不是简单的主动学习而是还包括学生在教师指导下对于知识的深入探究和为探究活动而做的诸如收集资料，处理信息等的活动。

　　为了达到这种目的教师必须革新观念，由传统的“教”学生变为“导”学生，创设民主平等宽松的课堂教学气氛，激发学生的自主意识。

　　历史学科本身的性质决定了在讲述某件史实时，不能只单单看其表明泛泛而论，而是还要深层次的探讨其深层次的原因，背景推动力和影响等，另外某个史实也必须需要其他的相关资料来进行佐证和补充（包括史籍、图片、实物、遗迹、遗迹等）。这些要就就决定了教师在平常授课时要充分尊重学生的独立人格，将学生看成是学习的主人，充分通过引导，提供交互式的对话平台等方式，引领学生更深入的思考和探究。通过一二堂课的示范和讲座培养学生收集信息，处理信息，整理资料的能力。

　　二、积极思考，善于提问的学习习惯

　　这是紧跟着第一个习惯的第二个良好习惯。在学生探究学习资料和收集资料的时候由于学生个人能力和认知水平所限，必然存在这样那样的不足，甚至错误，可能会对整个历史事件进而产生误读，从而产生完全相反的学习效果。因此这就需要教师在一旁时时的引导和帮助，时刻关注学生在进行学习时的每个阶段，并在关键时刻引导学生进行思考和提问。在学生比较容易出错的地方或是比较重要和关系到全局性的地方对学生进行提问比如在学生收集到了新资料的时候这样提问：这是一段什么样的材料，为什么用这段材料，用了之后有什么问题，在学生通过推论得出一个结论时候提问：为什么可以得出这个结论，可不可以推出别的结论，还有没有别的材料可以推出该结论等问题。

　　三、客观评价，能于交流的学习习惯

　　在历史学科的学习中，常常需要对某个历史人物或某个历史史实进行客观评价。在教材中许多历史事件和历史人物是有比较确定的评价的，而有一些是没有的评价的只有一些模糊的描述和大致的经过。这就要求学生在对待那些有确定评价的历史人物和历史事件不迷信敢于提出自己的意见和看法，在没有评价或评价模糊时要敢于提出自己的评价。当然在进行这些评价时许多学生可能存在着片面化，单一化，情绪化等问题，而这些问题就必须要团队合作来进行交流和探讨，以期能达到尽量全面和尽量客观的评价。尽管小组讨论后提出的评价也不一定是全面的，也有可能存在一些问题和不足，但与传统教学相比，更多是创见，是团队合作精神的体现。评价显然是综合运用所学知识的一种体现。所以学会合作交流并能给予历史人物和历史史实以恰当客观的评价能够给学生足够的思维空间来学习知识并灵活运用知识。

　　四、认真听讲，复习归纳的学习习惯

　　这是最重要的学习习惯。也是作为学生必须学会的最基本的学习习惯。虽然课堂已经改变了传统的以教师为主的填鸭式的教学模式，但是教师的主导地位是不可动摇和无可取代的。教师在必要时刻的提醒和引导往往是解决问题的关键所在，而教师这种作用在学生学习的过程中不论是在课堂上还是在课后的学习中都是其他模式或形式所无可替代的，因此在以学生为学习的主体地位确立的同时，教师的主导地位是不应该动摇的。在课堂上尊重教师的主导地位的最重要表现就是认真听讲，因此在课堂上教师必须维持良好的纪录，及时制止开小差，乱讲话等影响课堂纪录的行为，保持一个宽松却纪录严明的课堂氛围。布置适当的课堂作业，使学生保持一种相对紧张的学习氛围和动力。教师在课后可以进行小结，大体归纳本堂课学习的主要内容，然后让学生分析和归纳具体的知识点。在学生准备材料时也可以布置相应的分析归纳题目，让学生养成归纳的习惯。课后作业中布置相应的复习题目，在上课去利用一定时间回顾之前的知识点，让学生温故而知新，养成复习的好习惯！当然最后一条学习习惯是放之各学科皆准的好习惯，也是学生所必备的基本素质。

　　良好的学习习惯是学生必备的素质，是一种行之有效的非智力因素。我国著名教育家陶行知先生就曾经讲过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯：然而养成良好的学习习惯并非一日之功，而是在坚持不懈的教学实践中，在日积月累中逐步形成和实现。因此需要我们不断的努力的坚持下去。相信良好的学习习惯必会使学生终生受益。从而完成学生全面的可持续的发展完成教学的最根本宗旨。

　　参考文献：

　　【1】孙云晓习惯培养六步走【j】少年儿童研究所，2008年3月。

　　【2】付忠莲浅析学生良好学习习惯的培养【j】成功（教育）2008年1月