写作指导作文 一年级记叙文精选6篇

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• 1.写作指导作文记叙文(1200字以上)篇一
• 2.写作指导作文记叙文(800字)篇二
• 3.写作指导作文日记(1200字以上)篇三
• 4.写作指导作文(900字)篇四
• 5.写作指导作文(1200字以上)篇五
• 6.写作指导作文记叙文(1200字以上)篇六

写作指导作文记叙文(1200字以上)篇一

　　一、激趣导入，引入新课

　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们?

　　学生１：蜻蜓在空中飞。

　　学生２：蝴蝶在花中跳舞。

　　学生３：蝌蚪在水里游泳。

　　……

　　学生：我在家里见过蜘蛛，我在河里见过蝌蚪……

　　评点运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。

　　二、读儿歌，识生字

　　１．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢?

　　学生１：可以借助拼音读准字音。

　　学生２：可以问老师，问同学。

　　评点变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。

　　２．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生自由读书。

　　(１)哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、网”。

　　学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。)?

　　教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作??

　　评点让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。

　　学生：网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)?

　　教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)

　　教师：在图画上写“网”你们发现了什么??

　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小*子就像是小蜘蛛。

　　评点这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。

　　(２)我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗??

　　(学生一人读一行。评价：字音读得真准确。)?

　　３．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。

　　(１)检查：你都画出了哪个词??

　　学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　(２)谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧!

　　评点结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

　　４．小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)

　　(１)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)?

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　男生、女生比赛读。

　　评点运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。

　　(２)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?

　　(学生自由朗读)?

　　(３)拼音不见了，还认识吗??

　　５．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，我们大声读一读。

写作指导作文记叙文(800字)篇二

常言道：“好文章是发出来的。”我们平时要指导学生养成自己修改作文的好习惯，如何去修改自己的作文呢?我们可以采用以下的办法。

1、读。当文章写好后，至少通读二次，首先可以轻声读或者默读，在读中要注意做到三看即看看文章内容是否扣题，看看文章结构是否合理完整，看看遣词造句、标点符号是否正确。再次就是要有感情地朗读全文，对其内容到语言等方面都进行比较全面的检查与修改。

2、互改。当作文写好之后，要与同学进行交换，在保持原文的基础上进行互换评改，这样可以使同学们之间得到互相学习，互相促进，有利于同学之间的取别人的长处补自己的短处，有利于提高自己的写作水平。

3、请教别人。虚心向作文较好的同学请教，向老师或父母进行当面的评改，当原文进行修改和整理时要虚心向别人指教。

4、学会冷处理。当在条件允许的情况下，可以采用冷处理的办法来修改自己的作文。即是在作文写好后，暂时放下来不作修改，稍过一段时间再拿出来进行修改，这样可以发现原来没有发现的问题。

5、删。学会删去那些多余的字、词、句、段，将哆嗦的语句修改成简洁明了，把与文章中心无关的或者重复多余的材料删去掉，要做到丰而不多一字，使语言通畅，简洁而精炼。

6、增添。增添一些必要的字、词语、句子甚至一些段落，使文章变得更加通畅、明白、充实、生动活泼。同时要做到反复地推敲，对语句不衔接和不通顺以及意思含糊不清的地方，适当地用增添的办法去进行修改，同时要注意保文章的愿意，不要进行过大的增添与修改。

7、调。调整一些词语、句子、段落层次，对作文中的词序、名序段落错乱的地方进行调整，可以使文章前后衔接得更加紧密，文字表达得更加准确。

8、换。更换词、句子、段落，使文章语句更为准确生动。

9、提供修改作文的有利条件。组织学生互相修改评点作文，讨论修改方法：提倡学生自编自选作文选，每学期都举行一次作文展览或作文大赛活动，以提高他们修改作文的责任心的自觉性：组织学生创办校刊，让学生有发表自己文章的园地。这些都是使学生学会修改自己作文的一个好办法。

广西岑溪市筋竹中心小学卓尚坤

电话13977445296

写作指导作文日记(1200字以上)篇三

　　儿子上一年级了，老师要求写日记，可是这么小的孩子能写好日记吗？这篇文章很实用。大家分享吧！

　　一年级的孩子应该如何写日记呢？特别是他们还不会写很多的字，而且语言的组织能力也不是很强的情况下，这就需要我们进行一些“日记”的改革。

　　明确什么是“日记”。

　　日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。

　　日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。

　　“实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

　　“绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。

　　比如说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、di?了一jiāo。.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。这就是绘画日记了。

　　“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。

　　如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：

　　“wǒjīntiānd?dào了5个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiāoyáng,d?dàotóngxu?raliadezhǎngshēng。”

　　这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊！重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊！

　　1．写好一句话

　　写好句子是孩子写日记的基础。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话

　　在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期（年月日）、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说

　　完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

　　指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。让孩子们觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

　　2．写好几句话

　　随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

　　这个阶段，要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“有主题、句子通顺、有条理”。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

　　刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通顺了，再让他们写下来。鉴于孩子的词汇积累有限，有条件的家长也可以提供一些词语他们，以丰富他们的语言，帮助积累语言，提高语言的表达。

　　要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生

　　活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。

　　其实孩子写日记也没有那么难，之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗？所以，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。现在，我们一年级孩子的语言发展正处在一个快速发展时期，我觉得我们每一位家长都应该站在一定的的高度来认识良好的语言表达在孩子未来发展中所起的重要作用，及时帮助孩子很好地把握这个至关重要的教育契机，以极大的耐心、正确的方法，并且扎扎实实地引领孩子走好写日记训练的每一个环节。我想，如果你们这样做了，并且能让孩子坚持不懈学写日记，其实从某种意义上来说就不知不觉把孩子领进了作文的大门，这一点对孩子未来良好语言的发展一定是一个非常好的起点。

　　最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的；读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己；读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐；读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣；读给老师听，展示自己的进步。

写作指导作文(900字)篇四

　　内容和要求：

　　1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、复习巩固大写字母。会用音序查字。

　　3、复习认读《生字表（一）》中的550个汉字，复习掌握《生字表（二）》中的250个汉字。了解和掌握一些常用的识字方法。

　　4、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　5、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。

　　6、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　7、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　8、会正确背诵指定的课文。

　　9、复习认读课文中出现的常用标点符号。在阅读中，学习运用句号、问号、逗号、感叹号。

　　10、认识句子，能正确的抄写或听写句子。

　　11、学习写自己想说的话，培养写话的兴趣。

　　复习重点及难点：

　　1、复习重点：复习认读《生字表（一）》中的550个汉字，复习掌握《生字表（二）》中的250个汉字。了解和掌握一些常用的识字方法。

　　2、难点：辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。

　　复习进度安排： 8课时------八个单元的复习

　　2课时------汉语拼音

　　3课时------音近、形近字的比较

　　1课时------学习用标点符号

　　2课时------口语交际

　　2课时------综合练习

　　时间：6月18日--------6月26日共课时

　　学习困难生的辅导安排： 主要问题：

　　1、机械、理解记忆都比较差。估计他们要掌握生字表一，表二都会遇到很大困难。

　　2、家长不能理解孩子学习的困难，方法粗暴、简单。

　　3、学习态度不端正。（上课听讲不专注，作业速度慢，错误多，订正不及时）

　　主要措施：

　　1、安排同桌做他的小老师

　　2、适当放低对她的要求。（课内的词语要求掌握，补充的词语不做要求。把550个认读字放入词语中进行。）

　　3、做好家长的工作，争取他们的理解与支持。

写作指导作文(1200字以上)篇五

　　复述是把文章的内容用自己的语言说出来，它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。怎样指导学生复述课文？一起来看看：

　　复述要求学生在理解、熟悉课文的基础上，既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。

　　如果长期训练练，不仅使得孩子的语言表达能力更上一个台阶，孩子的思维整合能力也能得到提高和发展！复述主要有以下三种形式：

　　一、详细复述

　　详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。

　　教师一般可采用下面三种方法：

　　（1）看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。

　　（2）列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。例如：《陶校长的演讲》列出提纲 ：第一问：身体有没有进步？为什么这么问？怎样让身体有进步？ 第二问：学问有没有进步？为什么这么问？怎样让学问有进步？第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。

　　（3）对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

　　二、简要复述

　　简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

　　简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

　　简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

　　不仅可以根据整篇课文进行简要复述，还可以对重点段落进行简要复述！

　　三、创造性复述

　　创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。如改变人称的复述，颠倒次序的复述，把课外阅读或活动中的情况结合课文加以发挥的复述，选择课文中的情节重新组合的复述，补充某一个人的想象的复述，为某一情节加头加尾或压缩、扩展等多种方式的复述。创造性复述一般多适合高年级学生练习使用。

　　别人上课案例：

　　教师指导学生了解课文内容后，补充阅读资料，介绍文中人物晋悼公、祁黄羊、谢狐、祈午。然后进行复述训练：教师为每一个小组准备了一个题签，各小组抽签后按照题签上的规定复述课文。

　　如果你就是祁黄羊，请用“我”替换祁黄羊的口吻复述课文内容。

　　如果你就是晋悼公，请用“我”替换晋悼公的口吻复述课文内容。

　　如果你就是祈午，请你以“我的父亲”替换祁黄羊的口吻复述这个故事。

　　请你把对话形式改成讲故事的形式，复述课文内容。

　　开始复述时，教师先进行示范，以谢狐的口吻复述了课文第一段的内容，学生再抽取其他身份，来进行创意复述。

　　各小组口头复述练习，教师巡视辅导。

　　各小组派代表复述课文。（复述过程中，教师可以随时叫停，请其他同学就语言是否流畅，人称是否正确，内容是否完整进行评论）

　　复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说（从容镇定）、有序地说（线索清楚）、有重点地说（细节精彩）、有智慧地说（创造发挥）。如果你的学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，自己的思维发在发散中整合了！也敢于站在同学面前表达了！真好！一堂语文课如果能让学生做到这些，你的课也是极好极好的了！

写作指导作文记叙文(1200字以上)篇六

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，教师在写作指导中应把好“六关”。

一、把好写作兴趣培养关

兴趣是最好的老师，兴趣是做一切事情的原动力。学生只有对写作具有浓厚的兴趣，才会产生写作冲动，勤于练笔，提高写作能力。因此，培养学生的写作兴趣是第一要紧的事。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？

首先，在学生学写作之初不要过分强调写作的规则与要求。每一次写作练习都不要附加任何限制条件；其次，精心引导，为学生的写作营造一个轻松的氛围。让学生写真实的人、身边的事、周围的景物，写自己的生活阅历和亲身体验，抒发真实的感情，激发写作的欲望；再次，心理学家建议，可以通过一些活动帮助学生树立正确的写作目标，以此激发学生的写作兴趣。譬如，可以通过展示学生的优秀作文、出版学生的优秀作品、推荐学生的作品发表等方式，使学生明确写作不仅是个人的行为，同时也可以与他人进行交流、分享写作的快乐，从而激发学生写作的兴趣。

二、把好材料积累关

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有一定的语言积累和素材积累是写不出好文章的，教师应该在平时的教学中把好学生写作材料积累关。

一方面做好指导学生阅读的工作。首先，指导学生背诵教材中的经典篇目。教材所选编的文章文质兼美，多数出自名家之手，是学生积累语言材料的有效载体。教师要有目的地引导学生把课文学透，内化于心；其次，指导学生广泛阅读优秀课外读物。教师应该引导学生把语文学习延伸到课外，并积极做好优秀课外书目推荐、阅读方法训练、阅读跟踪指导等工作，引导学生广泛阅读课外读物，从优秀的课外读物中汲取营养，吸取精华，增强自己的语言底蕴；再者，指导学生勤做读书笔记。逐步培养学生在学习、读书的过程中养成做读书笔记的习惯，坚持写读后感，把自己的心得体会写下来，既能强化对文章内容的理解，又能加深对精彩部分的记忆，锻炼写作能力，一举多得。

另一方面做好指导学生搜集写作素材的工作。首先，教给学生观察方法。从观察对象到观察角度的选择，从观察重点到观察顺序的确定，从观察结果到对观察结果的重新梳理等诸多方面，教师都要做详细、耐心的指导，以便学生掌握观察方法，获取更多的写作素材；其次，通过系列的写作训练，引导学生搜集写作素材。生活中处处皆素材，教师在平时的教学过程中应该有目的地引导学生留心周围的事物，指导学生记观察日记，积累写作素材。

三、把好打开写作思路关

在写作之前，教师要指导学生做好构思的工作，帮助每一位学生加深对所写对象的认识，明确作文构思的基本步骤，引导学生理清思路、克服思维定势，教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。

首先，引导学生正确审题。教给学生审题方法，让学生多读几遍写作要求，抓住关键词语去弄清写作要求、写作重点等问题，然后启发学生联系生活实际，结合个人体验打开写作思路，组织写作素材；其次，帮助学生理清思路。即对写什么内容、如何一步一步写下去都要想清楚。

四、把好口语表达关

先说后写，说写结合，能够使学生打开写作思路，理清文章脉络，是提高学生综合表达能力的有效途径。因此，教师把好学生口语表达关，训练学生口语表达能力十分必要。

一方面要在口语交际课上把好口语表达关。通过指导学生进行口语交际，训练学生语言表达能力、逻辑思维能力和布局谋篇能力，同时，帮助学生打开思路，梳理知识内存，积累写作素材；另一方面，在作文指导课上把好学生说写结合关。写作前，让一些学生口述自己的文章。在学生口述的同时，其他学生结合写作要求和自己的写作打算认真倾听，边听边找出口述同学文章的优点和不足，取长补短。每一位学生口述后，教师从本次写作训练的重点及主题确定、材料选择和组织、语句表达、布局谋篇、详略处理等方面给予必要的指导，提出修改意见。然后，让学生重新梳理自己的写作思路，润色自己的文章。通过这样的活动，学生落笔成文便不在话下了。

五、把好课文到作文的迁移关

一般来说，作文能力包括基本能力和专门能力。基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力；专门能力指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。这些能力的形成，不能采用直接呈现和灌输的形式，特别是写作的专门能力，即便是教师条分缕析地教给学生，学生也未必能够写出好的作文。作文专门能力的培养，应该通过学生对课文的学习，使学生在领会课文这些方面的特点之后，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。

因此，教师在授课时，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等方面的特点，从课文中学习抓住细节突出特点，运用各种修辞手法表达，观察景物要细致准确等一系列写作技巧，并将这些方法、技巧运用到自己的文章中。对于写作的基本能力来说，诸如观察力、思考力、联想力和想象力的培养，则需要教师结合课文和日常生活随时指点学生选择观察角度、学习观察方法。当然，在一堂作文指导课上，教师既可以把一篇例文作为重点指导的对象，指导学生学习其好的写作方法，也可以通过对多篇例文的罗列、分析，让学生发现这些例文的共性，从中学习好的写作方法。

六、把好文章修改关

文章不厌百回改。一篇好文章是经过反复修改、仔细斟酌而写成的。学生在接受了教师的写前指导后，经过思考，完成的文章仅仅是一篇初稿，还不能算是一篇真正的文章。如果教师未能指出修改的方向、方法，未能教会学生自评自改的本领，那么，学生写作的积极性便不会持久，写作能力也不会快速提高。鉴于此，教师要把好文章修改关。

首先，及时做好讲评工作。上好评讲课，教会学生懂得怎样评价和修改作文，是培养学生自改能力的有效方法之一。作文评讲要在肯定学生成绩的基础上，抓住共性的问题，引导、鼓励学生积极参与。评讲时要有针对性，要评到点子上，让学生通过争辩、讨论留下深刻印象，以达到举一反三的目的；再者，逐步培养学生修改文章的能力：一要培养学生对字、词反复推敲的能力；二要培养学生对句子反复锤炼的能力；三要培养学生对文章中心再提炼的能力。

总之，教师只有全面地做好指导学生写作的工作，培养其写作兴趣，授予其方法技巧，并加以强化训练，学生才能写出异彩纷呈的华美篇章。